E’ stata proposta, inizialmente alle famiglie degli ospiti del Servizio di Pioltello, ma poi verrà proposto anche a quelle del Servizio di Milano, la possibilità di far vivere un weekend al mese ai loro figli, come ulteriore possibilità di potenziare l’autodeterminazione necessaria allo sviluppo della propria identità e ad una vita felice.

Per ogni weekend è previsto un gruppo di persone che non necessitino di un rapporto individuale (la valutazione dei partecipanti è a discrezione dell’équipe educativa che ha in carico gli utenti).

L’appartamento è posto all’interno della cooperativa, nella sede di Pioltello ed è composto da due camere da letto con due posti ciascuna, ampio soggiorno con cucina a vista, un servizio igienico regolarmente attrezzato per disabili.

La strutturazione di questi week-end (i ragazzi e gli operatori vivranno insieme, dividendosi i compiti), ha, infatti, come obiettivo proprio il potenziamento strutturato di tutte le abilità da applicarsi in un contesto domestico/familiare (cura della persona e igiene personale, capacità di cucinare, gestione del tempo, comportamento sociale, utilizzazione degli spazi e dei servizi dell’appartamento, abilità di comunicazione).

Come più volte detto, l’autonomia, anche in soggetti diversamente abili, non si identifica, però, solo con la conquista dell’autosufficienza, ma comporta soprattutto la consapevolezza

di sé, delle proprie possibilità e dei propri limiti,

della padronanza di azione o dell’esigenza di una relazione d’aiuto

e il rispetto delle regole del vivere comune, degli altri e delle loro idee.

Si declineranno in queste macro direzioni di sviluppo:

1. abilità legate alla cura di sé, all’igiene della propria persona e all’autonomia personale (acquisire competenze indispensabili alla gestione della propria quotidianità – uso corretto del telefono, del denaro, ad esempio – alla sicurezza personale
2. abilità di gestione autonoma o parzialmente autonoma di un proprio luogo di vita e quindi legate all’autonomia domestica [le abilità spendibili in cucina che arriva anche a connotarsi come un ambiente familiare luogo di incontro, di scambio e di conversazione, quindi di socializzazione. In questi anni è stato possibile osservare che anche un corso di cucina, se ben strutturato, si connota come un vero e proprio percorso educativo propedeutico all’autonomia]
3. abilità interpersonali (mostrare rispetto, apprezzamento, tolleranza, rispondere alle critiche e ai gesti sociali, regolare emozioni ed impulsi, capacità di avviare, mantenere o porre a termine ad un’interazione)
4. abilità cognitive (attenzione, memoria, problem solving, planning), linguistiche e comunicative
5. abilità di gestione del tempo libero, in casa e fuori
6. aspetti psicologici affettivi e sessuali [spesso lo sviluppo cognitivo è fermo a livelli di apprendimento piuttosto infantili: in ambito relazionale, non c’è stato il superamento di alcune fasi evolutive legate all’infanzia, mentre il corpo, a dispetto di ciò, manifesta fisicamente la sua crescita e la sua adultità per quanto riguarda i propri bisogni affettivi e sessuali].

Queste brevi, ma importanti esperienze di distacco dalla famiglia hanno diverse connotazioni: aiutano il singolo a percepire se stesso come persona adulta e competente,

offrono un sollievo alle famiglie, perché possano avere uno spazio nel quale potersi vivere in un ruolo diverso da quello di genitore di figlio disabile e

avvicinano al “dopo di noi”, in quanto possono creare maggior flessibilità relazionale tra i componenti del sistema familiare in modo da sviluppare in tutti l’idea di poter essere in futuro autonomi gli uni dagli altri.

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-       Calcetto, presso la sede di Pioltello

-       judo adattato presso a Milano

-       corso di acquaticità a Milano

Lo sport è sicuramente un’attività motoria finalizzata al benessere psico-fisico del singolo, rappresenta infatti una valida occasione per favorire lo sviluppo armonico dell’organismo e della coordinazione, con effetti benefici sulla circolazione del sangue, sulla respirazione, sullo sviluppo psico-fisico e sociale, ma lo sport può avere anche una grande valenza pedagogica, nel momento in cui si parli di educazione ai valori dello sport. Infatti, educa a superare se stessi, a concentrare l’azione in direzione di un obiettivo da raggiungere, abitua al rispetto delle regole, educa alla responsabilità, motiva a resistere allo sforzo e a confrontarsi con i propri limiti, mettendosi in gioco per superarli.

E’ una risorsa con sorprendenti opportunità di  riabilitazione fisica, psichica e sociale; il movimento, provocando di per sé miglioramenti nelle condizioni fisiche delle persone, è indispensabile a chi vive uno stato di inquietudine, spesso costante, che difficilmente può trovare opportunità di distensione.

Gli obiettivi che ci proponiamo, quando consigliamo le varie attività sportive sono:

• CRESCITA PERSONALE
• INCREMENTO DELL’AUTOSTIMA
• FIDUCIA IN SE STESSI
• RISPETTO PER L’ALTRO
• DIVERTIMENTO

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costante monitoraggio da parte delle educatrici per permettere l’ottimizzazione del progetto educativo individuale.

Tutti gli interventi educativi, previsti e strutturati con il progetto educativo individuale, si declinano in maniera differente a seconda delle specifiche caratteristiche di ogni singolo ospite (patologia, storia pregressa, capacità di adattamento, bisogni, abilità, contesto familiare, ecc…).

Grazie all’apertura, alla disponibilità e alla collaborazione delle diverse realtà, altre dallo SFA, le persone coinvolte nel progetto hanno instaurato rapporti che spesso vanno oltre le ore destinate al percorso socializzante, poiché hanno trovato un ambiente amico, in cui sentirsi sempre benvoluti e in cui  riuscire a spendere le proprie abilità, acquisite e rafforzate nel percorso formativo verso l’autonomia, senza paure o ansie.

La creazione di questi rapporti costruttivi sul territorio di appartenenza dello SFA si è basato su un iniziale lavoro assai delicato e complesso, ma tipico di un percorso formativo all’autonomia, legato anche all’acquisizione di competenze comunicative adeguate, all’apprendimento di tecniche difensive, all’affermazione della propria responsabilità e adultità, alla creazione di spazi di autentica integrazione, richiedendo la ricerca e la valorizzazione di tutte quelle abilità legate all’essere persona più che al suo saper fare.

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Una parte fondamentale del Servizio è rappresentata da progetti individuali di “risocializzazione”, effettuati in contesti esterni alla cooperativa. A questo proposito proponiamo un percorso di integrazione presso strutture comunali (biblioteca di Carugate), ma anche presso esercizi pubblici (trattoria V2), o altre associazioni, (rifugio degli animali di Segrate). Quest’ultima attività prevede, anche, l’adozione a distanza di un cane abbandonato che i nostri ragazzi impareranno ad accudire, ma soprattutto ad amare. L’attività sarà integrata da piccole commissioni che svolgeremo sul territorio e che saranno d’aiuto ai volontari del rifugio (recarsi in farmacia o al supermercato, ecc…). I tirocini prevedono la frequenza di due o tre persone, con mansioni specifiche in rapporto alle loro attitudini ed esigenze.

MILANO

ALL’ESTERNO DELLA SEDE
Attività “semi lavorative”, non retribuite, presso servizi della zona di appartenenza del servizio, quali ad esempio:

• la Biblioteca Comunale Fra’ Cristoforo
• il Bar Tabacchi Scaramuzzo,
• la Libreria Mondadori del Villaggio Barona,
• il negozio dell’usato Vintage al Villaggio Barona
• Gingilla un negozio di abbigliamento sempre al villaggio Barona,
• Punti e Croce, un laboratorio di taglio e cucito, organizzato dalla Croce Rossa Italiana
• commissioni in posta, in banca, spesa al supermercato

INTERNAMENTE ALLA SEDE
Piccole mansioni di ufficio (fotocopie, archiviazione, piccoli calcoli, riordino degli scontrini).

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L’attività musicale deve rappresentare un interesse nuovo, un divertimento, un mezzo per stare con gli altri, scaricare le tensioni e sublimare il proprio malessere, conferendo alla persona disagiata la motivazione necessaria ad impegnarsi a fondo in compiti di autonomia e socializzazione particolarmente complessi.

Il potere aggregante della musica, uno dei motivi ricorrenti della musicoterapia proposta da Juliette Alvin, torna a rivestire un’importanza grandissima all’interno del progetto, che risulta caratterizzato da un chiaro intento a facilitare, attraverso momenti e spazi condivisi, il processo di integrazione tra “normodotati” e persone con disabilità medio-lieve.

Tali individui sono spesso in possesso di buone competenze relazionali e discrete autonomie, ma, nonostante ciò, devono essere supportati nel loro percorso di inserimento sociale, perlomeno se si considerano le attuali condizioni socio-culturali.

Purtroppo le soluzioni fino ad ora individuate dalle varie strutture socio-assistenziali che si occupano di disabilità si sono rivelate in questo senso  poco efficaci.

Probabilmente ciò avviene perché gli stessi Servizi che dovrebbero promuovere l’integrazione risultano a loro volta eccessivamente distanti dalla cittadinanza e finiscono sfortunatamente troppo spesso per risultare un mondo ”a parte”, dimenticato e lontano dalla loro comunità di appartenenza, che si sente oltretutto deresponsabilizzata rispetto ad una problematica che dovrebbe invece riguardare l’intera collettività e che non può essere delegata ad alcuno in particolare.

L’attività musicale proposta dal progetto crea invece possibilità di interazione senza distinzioni tra “disabili” e “normodotati”, oltre a rinforzare il senso d’appartenenza ad un gruppo, la sicurezza in sé e la consapevolezza delle proprie potenzialità, migliorando l’autostima del soggetto e incoraggiandolo ad una sempre maggiore ricerca di contatto con gli altri.

L’èquipe di musicoterapisti si serve della collaborazione di altri musicisti che, prendendo parte alle “sessions” musicali, contribuiranno ad arricchire armonicamente e ritmicamente le musiche prodotte, le quali assumeranno la funzione di un contenitore in grado di garantire, in ogni momento, spazio alla creatività e all’espressività individuale, una cornice sonora strutturata e contenitiva ma allo stesso tempo flessibile e quindi quindi capace di adattarsi alle individualità e alle libere improvvisazioni di tutti i musicisti coinvolti.

Attraverso l’utilizzo consapevole e funzionale del linguaggio musicale, i musicoterapisti garantiranno l’interazione tra i musicisti e favoriranno il processo d’integrazione tra i partecipanti, servendosi anche di alcune tecniche volte a facilitare l’approccio delle persone con gli strumenti musicali (ad esempio accordature libere, chitarre preparate, associazione colori-note).

Gli strumenti musicali utilizzati saranno tastiere, xilofoni, metallofoni, chitarre, voci e strumenti a percussione in genere (tamburi, sonagli, piatti, legni, ecc.).

Le “sessions” musicali saranno coordinate e dirette dall’equipè di musicoterapia della Cooperativa Graffiti, che si occuperà anche di gestire le modalità e i tempi di eventuali nuovi inserimenti  all’interno del gruppo.

Obiettivi educativi

-          La stimolazione e il rafforzamento delle capacità di relazione e socializzazione necessarie a svolgere un’attività musicale di gruppo

-          La stimolazione e il rafforzamento delle capacità di socializzazione necessarie per relazionarsi sul/al territorio di appartenenza attraverso l’utilizzo dei mezzi pubblici (linea di superficie e linea metropolitana)

-          La ricerca attiva di spazi per le esibizioni dal vivo

-          La partecipazione ad iniziative e attività musicali delle singole realtà territoriali, al fine di attivare una collaborazione.

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